В этом разделе собраны лекции, прочитанные разными людьми в разные годы и в разных аудиториях. Лекции посвящены истории и теории  метода, который носит имя итальянского педагога и психолога Марии Монтессори.  Лекции создавались на основе изучения авторами фундаментальных  работ М. Монтессори и содержат осмысление некоторых ее идей.  Возможно, предложенное в лекциях толкование истории и теории Монтессори-метода не совпадает с позицией других теоретиков и практиков этого педагогического направления. Лекции носят сугубо личностный характер и не претендуют на объективность позиции автора.

Еще несколько лет назад Монтессори-педагогику в России называли альтернативной. В последнее время этот термин уходит в прошлое. Образовательные учреждения, работающие по методу Монтессори становятся в нашей стране инновационными. Означает ли это, что сближаются цели традиционного и Монтессори-образования? Или именно методы педагогической работы с детьми в таких школах более эффективны, чем в обычных? Мы публикуем в этом разделе лекции, посвещенные этим немаловажным аспектам российского образования.

Нет, наверное, в нашей стране человека, который мог бы рассказать вам лучше о том, что есть педагогическая антропология, в чем заключается суть и величие человеческого в ребенке и вообще в человеке, чем Борис Михайлович Бим-Бад.  Борис Михайлович не раз говорил, что единственная женщина из мира педагогики, которая вызывает его восхищение и любовь – итальянка Мария Монтессори.

 Как известно,  любому слову в нашем языке соответствует определенное понятие, которое, увы, имеет обыкновение стираться или даже вовсе исчезать, если не докопаться до его сути. Что, например, следует называть Монтессори-терапией, а что – курсом медицинского лечения с помощью дидактических инструментов?   В этом разделе опубликованы лекции, прочитанные в разные годы и на разных семинарах специалисчтами по совершенно уникальному разделу науки, который называется Монтессори-терапией.  

Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство — это период усиленного развития, изменения и обучения. Но только ученые понимают, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс развития. О парадоксах детского развития писали В. Штерн, Ж. Пиаже, И. А. Соколянский и многие другие. Д. Б. Эльконин говорил, что парадоксы в детской психологии — это загадки развития, которые ученым еще предстоит разгадать.